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第二单元习作为落实单元语文要素：结合具体事例写出人物特点。这次习作要写自己的老师，学生每天和老师相处，应该是对老师有所了解，但就某一老师的独特之处，可以说多少、写多少呢？
云顶老师就来对本次习作构思做个点拨，帮助你开阔思路。
学生们都看过漫画书或动漫电视节目，非常喜欢像柯南、路飞、叶修等人物和故事，这些动漫人物甚至成了学生的偶像。为什么小学生很喜欢漫画、动漫人物呢？
漫画是一种绘画艺术，常常使用夸张变形、幽默诙谐和荒诞不经等手法，来描绘人物、社会生活、时事新闻，表达某种观点、思想，或嘲讽某一现象。只需要寥寥几笔，就画出了人物、事件的特点和实质，给人一种轻松、愉快的感觉，还会让人发笑。
“漫画”老师就是抓住老师的典型特征，用夸张，幽默的语言，把老师的个性特点写出来，同学或他人读到这样的作文，会不禁莞尔一笑，脑海中自然浮现出一幅老师典型特征的漫画。如范文《“啄木鸟”老师》（范文见图片），小作者就用了夸张手法，幽默风趣地写出了老师的特点。
教过的老师和当前的任课老师不少，到底要写哪个老师呢？当然要写自己最喜欢的那一个，因为最喜欢的老师有一些与众不同的特点，能走近学生、理解学生、诚心帮助学生。这样的老师在学生心里有很多故事。
可以问自己最喜欢的老师是哪一位，再问自己老师最特别的外貌特点是什么，习惯性打扮是什么，精神面貌如何，说话和讲课方式怎样等。如教材28页举的开阔思路的例子“总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师”，和“整天笑眯眯的，走路像一阵风的数学老师”，这两个例子就是从穿着打扮、行动风格、说话方式来抓取老师的特点的。
如果问喜欢的老师有什么特点，同学们会列出很多，像温柔、幽默、爱笑、耐心等，可是如何表现老师的这些特点呢？
1、要选择具体的事例来表现老师的特点。
我们学过《将相和》，课文通过三个故事表现蔺相如的有勇用谋、不畏强暴、顾全大局的品质，故事非常吸引人，也能打动人，蔺相如的特点就突出来了。我们之所以喜欢某一位老师，就是因为发生了很特别的事，老师的某些特点给学生留下了深刻的印象，所以要写发生的真实故事。
如范文《散文先生》（范文见图片）就写了张老师在课堂上朗读《白鹭》、课间在桂花树下吟诵诗词歌赋、爱读散文的三件事，来表现张老师的“散文先生”特点。
细节就是细微之处，不易察觉，如果被浓墨重彩地写出来，老师的特点就和“画”出来一样。《将相和》中的“完璧归赵”就是在蔺相如的语言、神态、动作细节上进行刻画，使人物的形象立在了我们眼前一样。
范文《散文先生》就抓住了张老师的外貌特点，从头发、眉毛、连衣裙、鞋子上描绘的，我们可以在脑海中出现一个张老师的画面。
我们在表现老师的特点时，可以夸张一点，把一个特点放大，让人一下自己就感受到，还可以运用比喻的方法，把老师的一个特点和某种事物建立联系，语言要幽默一些，读者读起来，心情就非常愉快。
如范文《“啄木鸟”老师》，小作者想把老师嘴巴幽默、眼和耳朵灵敏的特点突出来，就把老师和啄木鸟联系联系起来，语言风趣幽默，非常有表现力。
题目是文章的眼睛，好题目可以揭示中心、吸引别人阅读。可以巧用味道定题目，如《“甜”老师》，就可以写一位温柔体贴的老师；可以借用典故定题目，如《“愚公”老师》，就可以写一位耐心的老师；可以使用比喻、拟物修辞定题目，如《“啄木鸟”老师》。总是，题目要给人一种耳目一新的感觉，让读者欲罢不能。
总结：写老师一定要抓住典型的特点，外貌描写不要面面俱到，要为突出老师的性格、教学风格服务；写好典型的事例，习作才有可读性。
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