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芥末堆 肥狗 11月25日报道
英语教学正进入英语新课标所倡导之下的综合能力培养方向。2017年的普高新课程标准提出关于英语学习的四个核心素养：语言能力，文化意识，思维品质，以及学习能力，并提出要把立德树人放在最根本位置。此外，外研社的高中新课标教材已经通过中国教育部的审核，明年将进入大部分的高中学校。
跟着变革的还有英语评测方式。2018年，教育部考试中心酝酿多年的中国英语能力等级量表发布，成为首个面向中国学习者的英语能力标准。该量表的出现，也将指导中国未来的考试设计，进而推动教学的改变。
教、学、测如何互相促进？11月22日，在英国文化教育协会主办的“英语教学测水平提升的创新之道”论坛上，多位专业人士对此展开了详尽的讨论。
外语教学与研究出版社《雅思中学教程》主编刘薇认为，我国的英语教学改革经历了三个阶段。
第一个阶段是纯应试类的知识点教学：更多在教学生什么是对，什么是错，怎么用更对，怎么用更错，怎么用更标准。刘薇对此发出疑问：如此强调对错，怎么能构建孩子的学习自信，正向学习闭环怎么建立？
第二个阶段大概发生在四五年前，英语阅读受到空前重视，彼时很多出版社都做了分级阅读。刘薇认为，多阅读很好，但如何在读书的过程中嵌套阅读能力、应保持怎样的节奏和速度，就是一个技术活，低龄段孩子大量阅读其实有风险。这种风险体现在，现在很多孩子虽然读书很多，但对英语词汇掌握越来越表面，输出英语的反馈很慢。
第二阶段比第一阶段有了明显进步，但还是不够，新时代的教学要进入全能力教育体系：学生真的把英语当成能力用，听、说、读、写都能过关。但目前，中国学生的听说能力发展仍较滞后。雅思白皮书数据显示，2012—2017年间，中国考生在输入能力方面进步最明显，阅读成绩从5.9分到6.14分；在输出上进步最小，口语只有5.39分。
天津英华国际学校的孙方认为，英语教育的价值定位应该有三个纬度。首先是基础纬度，就是语言学习。第二个纬度是国际理解能力，或者叫做跨文化交流能力。第三个是更高阶的纬度，即思维品质的培养，英语教学应该围绕这三个纬度来展开。
英语教学正进入英语新课标所倡导之下的能力方向。2017年的普高新课程标准提出关于英语学习的四个核心素养：语言能力，文化意识，思维品质，以及学习能力，并提出要把立德树人放在最根本位置。此外，外研社的高中新课标教材已经通过中国教育部的审核，明年将进入大部分的高中学校里面去。
问题是，新课标教学怎么教？
刘薇认为，首先是要注重听说读写四方面能力的平均发展。第二是既重视“教”，也要重视“评”，尤其应重视形成性评价。
何为形成性评价？苏州外国语学校国际高中部的副主任冯艳华表示，形成性评价是诊断学生阶段性学习成果的工具，也包括诊断老师的教学有没有达成阶段性的目标。这样的目的在于及时帮助学生找到更合适的方法，也帮助老师调整纠正自己的教学。
此外，冯艳华认为评价的眼光也应该更多元、更长远。“我们应该用更发展的眼光看待评估，比如每个学生对于语言的敏感度都不一样，所以不应该去鼓励学生横向一把尺测量自己的语言学习成果，而应该鼓励他们纵向看自己的个人的发展，只要他是整体在往上，并且学习态度良好，他不断做阅读听力积累，他的语言提高势必是一个比较顺利的过程。”
“可能目前英语教学最大的困难就是评估，也就是测评在多大程度上能够反馈我们的教学水平。”上海民办中学的陈郦说。
经过调查，英国文化教育协会的高级市场经理周颖洁发现，国际学校在评测领域主要遇到三大挑战。首先是招生：生源是竞争焦点，学校多设有自主招生考试，这些招考是否公正，能否得到家长的信赖？
其次是教师，优质教师也是好学校的保障。学校需要聘请有经验，能熟练使用英语教学的老师，也要聘请能够用英文沟通，进行日常管理的中端行政老师。什么样的测评工具能够精准招聘到有相应能力的老师呢？
再者是实施大型的英语口语测试。国际学校对学生的口语要求较高，如何组织大规模的考试，并且使用公平、统一、稳定的测试来有效评估学生的口语水平，也是对学校的考验。
面对这些需求，在测评领域拥有80多年经验的英国文化教育协会推出了普思考试，为学校提供英语口语及综合能力的测评方案。
周颖洁表示，普思考试有四大优势，第一是提供定制化的考试测评服务；第二是普思既接轨国际的测评标准体系，也对接中国英语能力等级量表；第三优势是能在48小时之内快速提供成绩报告；第四是普思考试很灵活，可以基于学校需求提供15种考试组合。此外，普思也对接了蓝思阅读指数，这个指数可以帮助学生选择适合的阅读刊物和教材。目前，全球现在有超过60万的考生参加普思考试。
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