摘要：现如今，我校“6+1”高效课堂改革正如火如荼地进行着并正向纵深推进，“6+1”高效课堂教学模式真正的把课堂还给学生，把舞台交给学生，学生成为了学习的主人，这就从根本上摒弃了传统教学模式中老师“一言堂”、“满堂灌”的现象，“导、思、议、展、评、检”六环节环环相扣，极大的激发了学生学习的积极性和热情，开阔了学生思维，提升了学生的表达能力，促进了学生全面发展。“展”作为“6+1”的关键环节，有着不可忽视的作用，基于“展”的重要性，本人结合课堂教学实践和学生特点，分析如何提升“展”在课堂教学中的有效性。

关键词：“6+1”高效课堂 “展”

1. 研究背景

在国家新课改的浪潮下，全国各地各个学校积极响应党和国家号召，大力推行课改，我校领导立足实际，结合学生实际情况引入“6＋1”高效课堂教学模式，在这三年的教学实践中，学校通过组织“6＋1”高效课堂大比武、优秀教师观摩课、组长示范课、青年教师汇报课等多种形式赛课活动，以及召开青年教师课堂改革座谈会等积极推行“6＋1”。功夫不负有心人，在学校领导团队的带领下，在各科老师的潜心实践下，我们总结出了适合自己学生的“6＋1”，探索出了“6＋1”更多的可能性。

1. 研究现状

自我校实施“6＋1”高效课堂教学模式以来，学生学习的面貌焕然一新，从原来的被动学习转换为大部分学生能够做到主动学习，从原来课堂上老师唱“独角戏’变成了学生和老师的”大合唱”,课堂从死板沉闷变成了处处充满欢声笑语，老师、学生、课堂三者真正融合在一起，成为一个有机不可分离的整体，不仅解放了老师也释放了学生的天性。那么在课堂上真正能够体现学生小主人地位的，我认为非“议”“展”莫属，如何让学生在“议“完之后愿意展、主动展、展的具体、展的充分、展的有效，这些都关乎着这节课的成败。作为青年教师，在平日里积极在课堂中实践运用“6＋1”，在实践过程中，其中最让我头疼的需要攻破的难关就是“展”。在这个环节我总结了以下几个迫切需要解决的问题：

1. 一些学生不愿意展示，课堂参与度不高，如何调动其积极性。
2. 学生有时候展示的问题比较简单，只是念课本知识，并无自己思考。
3. 学生展示形式单一，环节死板固定。
4. 学生展示课堂时间、节奏该如何把控。
5. 学生展示过程中老师的角色定位是怎样的。
6. 展示环节老师该如何兼顾到不同层次的学生。

对于上述问题，经过多方面查阅资料、询问优秀教师以及多次观评课等，总结了如下改进措施：

1. 研究成果

1. 教师备课要充分

教师作为课堂的主导者，学生的学习都是跟着教师在走，如果教师备课不充分，那么学生也会听得云里雾里，没有逻辑。充分备课可以加强教学的计划性、针对性、完整性，有利于教师能够更轻松自如的把握课堂，掌控全局，更好的和学生进行互动，正所谓“有备而来，有备无患”。教师在备各个环节时，要充分考虑到学情，针对本班学生的特点进行合理备课，对于“展”环节，如何展？何时展？展的意义是什么？展后取得什么样的教学效果?一定不能为了展而展，形式主义要不得，对于不是重点的内容可以一句话带过，不需要花费时间让学生起来展示，对于本节课重难点就要让学生充分展示，视情况多次展示多人展示，让展示真正起到本身的作用。只有课前的精心设计，才有可能在课堂中实现想要的效果。教师备课备的精彩，课堂环节设计得有趣，也能够激发学生学习的兴趣，提高学生参与度，调动学生走上讲台展示自我的积极性，营造良好的班级气氛。

1. 展示的形式要多样、环节要灵活。

课堂想要生动有趣，学生的展示应该是多种多样的，不能只局限一种，久而久之学生和老师都会觉得乏味无趣，课堂效果不佳，同时也无法多方面锻炼学生、培养学生。因此展示环节不仅要有口头展示、还要有书面展示、表演展示、讲解展示等等。

对于口头展示，也要求学生站起来回答时声音洪亮、吐字清晰、语言精炼、这种展示可以锻炼学生的表达能力。

对于表演展示，可以通过学生一个小短剧、一个相声、一段歌曲等形式和课堂知识串联起来，能够很好让学生展示自我、同时也能增加课堂的趣味性，营造良好的课堂气氛，让学生享受学习，快乐学习。

对于讲解展示，这也是现在课堂中最常用的一种，让学生当老师，走上讲台展示个人或者小组内“思”和“议”的结果，和学生积极进行互动，交流，乏味的知识也变得生动有趣了，这样不仅自己得到了锻炼，也在和学生的交流中让知识在彼此间碰撞出更多的火花，活跃了课堂气氛，也真正做到了以学生为主体，把课堂还给学生，赋予课堂勃勃的生机与活力。

其次，展示环节不能死板僵化，教师要灵活运用课堂，该展的时候就展，展示什么时候都可以开始，什么时候都可以结束。要根据学情教材分析，如果这节课不适合展，也要学会放弃，不能硬展、乱展、瞎展，影响正常教学进度。

1. 展示环节教师要适度放手

“适度放手”意思是要求教师大胆地放，但不能完全放。何为大胆地放？在学生展示时，如果学生讲的很好，学生听的也很投入，老师不要打断学生急着去补充，站在旁边给予学生肯定的微笑，示意他大胆自信的展示，让学生真正感受到“我的课堂我做主”。就算学生讲错了，同学们之间的争论交流就又是一次极佳的展示，这远远比老师直接灌给学生知识强得多，课堂本身就应该是学生展示自我、锻炼能力的舞台。

那为什么不能完全放开？教学过程中会出现这样或者那样的问题，课堂如果不可控，教学效果也会受到影响，因此教师要学会收，比如当学生展示时遇到问题了，老师要及时给予补充，引导学生表达自己内心的想法，不能让课堂停滞不前，让学生陷入尴尬境地，在学生发生争论时，老师要快速理顺学生观点，引导学生再次展开讨论。

学生展示的过程也是学生集体再次交流学习思考的过程，作为老师，要理清自己在课堂中的定位，不过度干涉、不大包大揽、适度放手，也不可放任。

1. 展示内容要具有典型性

学生展示的内容要具有代表性、典型性、针对性。课堂时间有限，展示内容一定要“精”，首先展示的内容一定要有效，这就需要教师充分解读教材，在对教材和学情充分把握后，结合教学资源、素材等适当安排需要展示的内容，使展示环节高效、出彩，达到预期的教学目的。在把握展示内容时要牢记三个原则：第一，一看就明白的问题就不必要展示；第二，存在争议有口难辨的问题不展示；第三，超出学生认知范围，耗费时间过长，无法掌控时长的问题不展示。设置展示问题一定要抓核心、抓关键、抓典型、抓代表，既能突出重点，又能攻破难点，同时，展示的学生一定要考虑到个体差异性，问题的设置和问题的分配要针对不同学生合理化分配，使不同程度学生展示适合他的问题，这样带动全班同学展示的积极性，照顾到各个层次学生的学习。

六、教师要积极开展展示评价

学生的展示结束后，教师的展评应紧随其后。要用简练的语言对学生前期“思”“议”“展”进行概括总结评价，展评时要注意对学生的评价避免一味的表扬，要结合展示情况，客观的提出自己意见，将学生优点和不足巧妙结合起来，让学生清楚的认识到自己哪里还有不足、哪部分还没有掌握。其次，对学生评价语言不要仅限于很好、很棒，应该大胆真诚地表露出自己对学生的欣赏、认可和喜欢，帮助学生树立自信，建立彼此信任。

“6＋1”高效课堂教学模式犹如一阵春风吹醒了雪中人，犹如甘冽的泉水滋润了雪中人，使雪枫中学课堂改革找到了方向，找到了归宿。课比天大，一所学校，如果课堂教学没有特色，课堂将没有灵魂和生命力，因此，雪枫中学“6＋1”高效课堂改革还有更远更长的路要走，我相信，在雪枫中学师生的共同努力下，雪枫中学课改之路定会越走越稳、越走越强！