“要激发创新的动力，很重要的一点是要培养兴趣，但更重要的是要有使命感”。

“真是没想到，钟南山院士会亲自到场给我们作报告，简直太震撼了！这对我们从事科学教学的教师是莫大的鼓舞！”走出培训会场，来自深圳市宝安区海城小学的科学教师周瑞元仍掩不住满脸的激动。

7月25日，由华南师范大学和中科院广州分院共同承办的“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训（广州会场）在华南师范大学开班，共和国勋章获得者、广州实验室主任钟南山院士亲临现场，以“我国现阶段教师的科学培养——创新”为主题，给中小学教师们作第一场培训讲座。此次培训同时以线上、线下相结合的方式，面向全国中小学教师直播，目前已有30多万人次收看钟南山院士讲座。

在短短一小时的讲座中，钟南山结合中国的抗疫实践、自身科研经历及科学家的故事，表达了他对科学创新、创新素质培养、我国科学教育体系、小学科学教育等话题的看法，独到的观点、精彩的讲述及他身上洋溢着的科学精神，都令听讲者由衷地为之折服，现场不时爆发出一阵阵热烈的掌声。

“将发明、发现应用于实践，这才叫做创新。”

讲座一开始，钟南山首先从这一次新冠肺炎的发生讲起，用自己的亲身实践讲述了中国政府秉持“生命至上”理念，依靠科学战胜疫情的不平凡经历。

“在依靠科学战胜疫情的过程中，中国有许多创新，比如我们的社区管理，我们最早研发出试剂和疫苗，等等，这些都是我们独创的。”钟南山说。

由此，钟南山自然地引出他想要讲的第一个问题。“我们的老师一定要懂得，在中国，我们不但要讲科学，而且要讲创新。”

在钟南山看来，创新与发明、发现是两回事，也不同于创意。“科技工作者有了一个新的发现或发明，发表了高水平的论文，甚至可能得了奖，但这并不一定是一个创新，可能只是一个创意。”钟南山说，“第二种情况是，我国的一些企业引进、仿制的产品，虽然有一些改进，也产生了很大的社会、经济效益，但并不是自己原创的，因此也不能叫做创新。”

那么，究竟什么才是创新呢？钟南山认为，“要把发现和发明应用于实践，应用于科学实践、临床实践、设计实践，这两个加起来才叫做创新”。

联系到当前我国在“卡脖子工程”和颠覆性技术上的急迫需求，就不难理解钟南山这一番话的深意。“中国现在非常需要创新，但发明与发现一定要产生出效果，我们搞科学研究是为了解决问题，这是在我国必须要树立的一个观点。”

“创新需要培养兴趣，但更要有使命感。”

回到科学教育的话题，应该如何激发孩子的创新动力呢？钟南山认为，“要激发创新的动力，很重要的一点是要培养兴趣，但更重要的是要有使命感”。

钟南山讲到屠呦呦等科学家为了攻克治疗疟疾的难题，几十年如一日坚持不懈研发青蒿素的故事。“当时毛主席提出，要发动我们的科学家解决这个问题，于是许多人就开始投入基础的临床研究，一干就是四十多年。”让钟南山深感敬佩的是，尽管屠呦呦在2015年获得诺贝尔奖，但几年前遇见她，得知她仍在实验室从事相关工作。“这就说明做科学研究要有使命感，是使命要我做。”

钟南山本人何尝不是这样呢？他大学毕业后，被安排从事慢性支气管炎研究，起初并不太情愿。“但是因为是国家需要，那我就好好做，慢慢有了兴趣，才会有热爱，从‘要我做’变成了‘我要做’。”

也因此，钟南山语重心长地说：“我们在座的小学老师，可能不见得都愿意做小学老师，但我们首先要想到职业的需要，找到从事这份工作的使命感，然后逐渐培养出兴趣。”

“坚持尊重事实，权威的意见不一定总是对的！”

2020年初，新冠疫情爆发，84岁的“最美逆行者”钟南山让国人感动。同样地，19年前，在抗击“非典”的最前线，钟南山临危受命，以尊重科学的态度，坚持积极隔离和防护，使广东成为世界范围内非典治疗最好的地区之一。

回顾这段往事，钟南山强调，做科学研究应不唯上、不唯书，只唯实。“我们坚持的许多意见和做法，后来很多都被证实是对的。”他说，“所以一定要尊重事实，权威的意见不一定总是对的，自己实践过、亲眼看见的东西才最可信。”

以感人的亲身经历，钟南山启示大家，要进行科学创新，应培养好四个素质——开拓精神、尊重事实、执着追求、善于协作。

“面对小学的孩子，教师也要引导他们多问为什么，重视启发孩子自我思考的能力。孩子们觉得不对的东西，要敢于一问到底，还要鼓励他们动手实践。”钟南山对老师们说。

同样地，钟南山认为，执着的追求是走向成功的关键。从1993年起，钟南山带领团队开展肺癌药物治疗的研究，中间经历了很多困难，也一度受到质疑，但他们始终没有放弃，一干就是30年，终于在今年获得批准。

如今的钟南山正领衔广州实验室的工作，这使得他深感协作的重要性。“从1971年一个小小的医院，发展到现在的国家实验室，我自己最大的体会就是，一定要调动大家的积极性，懂得尊重别人，做到宽容与公正，并善于发现大家的优点和长处。”

“我个人的看法是，中国的科学教育应树立IMH体系。”

据介绍，尽管工作异常繁忙，但听说要给中小学教师讲课，钟南山欣然应允，并且极为重视，从十几天前就开始认真准备课件。

这不仅是因为他对小学科学教育的重视，而且源自于他对中国科学教育体系的深入思考。

在讲座中，钟南山对比了美国的STEM教育（Science科学、Technology技术、Engineering工程、Mathematics数学）和英国的STS教育（Science科学、Technology技术、Society社会），并指出了它们各自的问题与不足。“STEM教育是不全面的，科学素质培养不光是强调理工，社会科学、人文科学也很重要。而STS虽然强调了社会科学价值，但比较空泛。”钟南山认为。

为此，钟南山总结说：“我个人认为，中国的科学教育应树立IMH体系，I即Innovation创新，M即Sense of Mission使命感，H即Humanity人文。”

具体而言，钟南山进一步指出，科学素质教育的核心是创新，科学素质教育的动力是使命感与兴趣的结合，科学素质教育的人文精神重点则是协作精神。

“培养创新精神应从小学开始，最重要的基本功是语文。”

要进行科学创新，必须重视使命感与人文精神的培养，这是一位胸怀“国之大者”的顶尖科学家，以他一生的研究与实践得出的真知灼见。

对于中小学的科学教育，钟南山态度鲜明地提出：“培养创新精神应从小学开始。小学生不需要也不可能有很多发现或发明，但老师要从小学开始，引导他们善于发现问题，善于设计解决问题的方法，利用数学、科学、技术乃至历史去解决问题。”

但钟南山接下来这段话，更让在座的老师们去深思。“我觉得，基本功是最重要的，这也是我学习工作这70多年的深刻体会。最重要的基本功就是语文，它决定了一个人的思维能力、综合分析能力、领会他人讲话的能力、归纳要点的能力，等等。不管你搞哪一行，语文绝对是最重要的。”

最后，钟南山再次强调了文化素养的重要性。“从小就要培养孩子的协作精神。”他说，“在一个班级里头，所有同学都能够相互团结，就一定能够获得更大成就和进步。”

作为此次科学教育暑期培训的第一讲，钟南山“现身说法”的讲座让大家为之动容，也深感受益。

“钟南山院士的讲座视野开阔，逻辑缜密，同时又深入浅出，有许多新的观点、新的思考，对推动新时代科学教育高质量发展具有重要的指导意义。”华南师范大学校长王恩科说。

教育部教师工作司司长任友群、中国科学院科学传播局局长周德进还专门为此次培训录制视频致词。

在致词中，任友群对钟南山院士等科学家心系基础教育，亲自支持科学教育教师培训活动的举动表示感谢，并希望华南师大和中科院广州分院通过高质量、高效率的培训，打造教师培训品牌，探索科教融合跨部门多单位合作的培训组织模式。

来源 | 通讯员白宏太据中国教育报、南方+、晚安华师等微信公号相关报道整理而成

编辑｜白衣

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