近年来，我国的教育发展很快。小学数学本身就是一个与学生生活密切相关的学科，它对学生学习的重要性是不言而喻的。为了不断地提升教学的效率，以及提升小学生们的学习能力，教师在教学过程中必须注重培养学生的思维，激发学生的学习兴趣和学习数学的愿望。为了达到这个目的，教师可以采用情境教学法，这是一种更有效的教学方法。

2.1为了不断提高教师教学的质量，应当对传统的教学理念加以改进，传统的教学的理念往往是以教师为主体，而以学生为们对象。这在一定的程度上，使得学生不敢或不会与教师进行积极的沟通。在小学生的眼中，教师甚至会高于父母。他们在父母的面前，往往可以肆无忌惮地，但在老师的面前，每个学生都表现的聪明而顺从。这种现象如果在生活中会非常好，方便教师们管理学生，但在学习上会有很多的不足之处。

一方面，这不利于学生们对教师知识的理解，在另一方面也同样不利于教师对教学方法的改进。如果小学数学的教师能够根据儿童的心理上的特点来创建情境课，并相应的增加与学生们的互动，提升他们的好奇心进而促使他们更加参与教师的教学。使得学生们更愿意敞开心扉，这一方面可以帮助学生们学习，同时可以大大的提高课堂教学的质量，帮助学生来掌握知识。同时，教师们也可以更好地来实现自己更高的人生价值。

2.2进一步的提高学生的学习效率，因为学生年纪小而积极思考，所以他们对于生活中的一切都充满了好奇心。这种学习的好奇心能够使他们更加的兴奋和积极，他们对新知识的接收能力非常的强烈。如果教师在小学的数学教学当中创建适合学生们的情境的课程并相应增加一些有趣味的活动或一些友谊竞赛，教师就可以充分调动学生的热情并促使他们更多的参与课堂教学，这样学生们就可以从更多的快乐活动中学到新知识并牢记这种情境的课程。这不仅吸引了学生的兴趣，还吸引了他们的注意力。所以教师们要注重课堂，注重培养学生自主学习和积极思考的好习惯，最终提高小学生的学习效率。

3.1　利用游戏进行教学情景的创设，帮助学生集中注意力

由于小学生们的年龄较小，所以相比于学习来说，他们对游戏更感兴趣。有鉴于此，教师可以使用一些相对简单的游戏来吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣和热情。同时，学生可以在游戏过程中学习相关的数学知识，因此教师也可以引导学生在游戏情境中更好地探索和研究，有效地整合生活和数学，从而提升学生们学习数学知识的能力。

3.2设定类比情景课堂

学生有很多独特的想象力，但是他们的认知能力还有待加强。面对那些抽象以及复杂的问题，他们往往有很多具有想象力的想法，但他们没有想到解决的想法。他们往往不能清楚的理解这些问题。因此，小学的数学教师们需要创建类比的情境课程，以此来克服学生们的思维缺陷，并使用他们平常看到和听到的故事。使用这些故事来解释对他们来说抽象的概念问题，并使用这些解决抽象问题的方法，来帮助学生们去理解数学的问题。例如，在我的课堂上，我经常会随身携带一些扑克牌。让学生对数字更加敏感。第二是让学生们进一步的理解加法，减法，乘法和除法。当那些无聊的数字成为有趣的扑克牌时，就会抓住学生们的眼睛，提高他们学习的积极性，从而不断提高小学数学课堂教学的质量。

3.3创设故事情景课堂

在幼儿园和小学的阶段，很多学生的思维方式仍处于较为初级的阶段。因此，根据学生们的思维特点，小学的数学教师可以组织有趣的情境课程，并以易于理解和有趣的故事形式来告诉学生们一些抽象和困难的数学概念。这样不仅丰富了课堂的形式。为了能够更加吸引孩子们的注意力，掌握他们的学习意愿，还要充分的调动他们对学习的热情，使他们能够充分的参与到老师的故事中。

例如，为了能够让学生们对于圆周率有更加深刻的印象，我将首先告诉我的学生圆周率的故事，然后告诉学生们圆周率的创造者鲁道夫的故事。鲁道夫是一位数学家，进而一步一步地提升课堂内容，在吸引到小学生的兴趣之后，我便开始对他们进行圆周率的教学，帮助孩子们记住圆周率，并让小学生对探索和学习更加的感兴趣。

3.4创设实践情景课堂

只有在不断的实践当中才能不断的发现更多的真理，这句话在小学的数学教育当中也同样的适用，在数学教科书当中的许多定理和概念都是对于实践的总结，因此为了能够让学生更好地理解这些概念和定理，小学数学的教师可以根据数学教科书的实践，培养学生动手动脑的习惯，使他们能够理解数学原理并在不断的实践当中学习数学。例如，对于圆圈中的某些计算主题，我会选择让每个学生带上工具，然后在教室中画圈，切圆和不断的折叠圆。通过不断的实践，让学生对圆的知识点和基本定理更加的了解。创建情境课堂是通过学生实验更深入地理解这一概念。

3.5掌握情景教学法的基础

所谓掌握情境教学方法的基础，主要是因为小学生目前处于正在成长的阶段，思维和智商也都处于成长阶段。对于现阶段的学生来说，思维的主导地位是形象思维，而抽象思维则处于次要的地位。因此，在运用情境教学的方法时，数学教师应学会生动易懂地描述情境，使学生的抽象思维和具体的数学知识不会发生大的偏差，使得学生们能理解教师们的设计。通过设置形象生活场景，让学生们不断的了解生活场景与数学的关系。

（1）小学数学方案的创建需要明确的目标。

教师需要将数学问题整合到场景的创建中。它们永远不应偏离教学目标，也不应为场景的创建创造场景，因此很难充分发挥场景的作用。因此，在创建教学场景时，要掌握一定的技能，不要太深或太浅。

（2）场景的创建应该是原则性的。

我们不能单方面使用它们。因此，教师创造的场景需要现实的背景，可以来自学生的生活，教科书和课本也可以是来源之一。因此，数学教学场景的创建相对灵活，其表现形式更加多样化，但其创作必须有原则，绝对不能坚持某种形式。

（3）数学场景的创建必须充分考虑学生的认知能力，小学数学教学中教学场景的创建必须考虑到学生的兴趣和实际需要，并将其与学生的知识掌握相结合。只有这样，才能帮助学生更好地了解情况，从浅层到深层，提高小学数学教学的实效。

（4）对于小学生的教学离不开生活，要结合生活，在小学数学情境教学中，教师必须从学生的终身生活出发，使学生能够轻松接受，教学的实际效果将得到很大提高。

为了适应新课程标准的要求，在小学数学教育中，要改变传统的教育模式，对现有的教学模式不断的加以创新和改进，创建适应不同教学要求的情境课，加强师生交流，抓住课堂上学生的注意力。充分的调动学生们学习的积极性，不断培养自主学习和创新能力，最终提高小学数学教学质量。不断的提升小学生的学习效率，进而不断地促进我国素质教育的发展。