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大家好！我是孤雁，今天与大家分享肖兴荣等编写的《儿童学习力：问题、规律与应对》一书中，关于影响同化学习策略的其他因素。
上期讲了三方面影响同化学习策略的因素，今天继续讲其他五个因素。
4、原有知识与新知识的相似关系是同化的前提和关键。新知识如果与原有知识有关联，学生就很容易记住。有经验的老师在教授新知识时，也会尽量结合学生已有的实例来讲解，让抽象的概念的形象化具体化。
学生自己如果能发现新旧的关联点，也同样学得快学得好。如杠杆原理，物质三态（固态、液态、气态），虹吸现象等等，都可以在实际生活中找到相应的实践经验。有了原有的知识实践经验，学生对课堂上的新知识就会融会贯通，举一反三，不仅知其然，更知其所以然，这样联系实际所得的知识，巩固通透，活学活用，才能学以致用，教学相长。
5、学生主动理解新知识的行为和方法影响同化。很多学生听了老师的课，也记了笔记，也背了下来，以为这样就学会了新的知识。其实这只是机械地接受了，表面上看起来都会了。但并未对新知识真正的理解。新知识一定要同化旧知识，为新知识这艘船找到旧知识的锚桩，才算真正的融入在学生的大脑中。才能悟透其来龙去脉，无论以怎样的模式出现，学生都能认出其真面目。不需要打题海战，疲劳战，反复练习做各种题目。孔子说：吾生也有涯，而知无涯，以有涯随无涯，殆已！题目是无穷尽的，人的精力是有限的，题目是做不尽的，想以多做题来提高学习效率，那注定是失败的。
6、学生的语言能力影响同化。不管哪一门学科，都是离不开语言的描述表达，因此，语言能力的强弱是决定所有学科能否学好的重中之重，是头等关键的前提。特别初高中，年级越高，要求语言的理解能力更强，否则，连题目表达的意思都不懂，根本无从解题。所以语文阅读理解这一块是学好各门科的先决条件，从小多培养孩子的阅读理解能力，对其他学科的提高有如如虎添翼。
7、学习材料的内容和形式影响同化。学习新知识一定要从具体、形象、贴近生活经验入手，随着年龄的增长，有序地过渡到较为抽象的知识，不能直接给孩子太多超出其年龄段认知范围的知识，如学龄前的各种补习班是起不了多大作用的。太难太抽象的知识，孩子理解不了，根本学不进去。只是填鸭式的灌输，孩子消化不了，变成不了有用的知识。
8、知识传授者的言语提示和指导影响同化。在教学过程中，老师的讲课方式对学生的学习效果有很大的影响，当然家庭中父母的教育方式也同样是有影响的。通常有以下几个原则：
①讲新知识前，先向学生说明要学的是什么内容，这些内容在日常生活中有何用途，以便学生在听讲过程中，能结合生活中的已知概念和经验，激发学生的求知欲。
②通过课堂提问，激发孩子的专注力、想象力，有画面感，较生动，不觉枯燥。
③老师在演示教学中，要全面详尽，对于没有多少实际经验的学生，不可忽略或跳过某些看似不重要的环节，很可能因学生水平有限，而看不懂上一步，无法理解下一步。
④老师要说正向鼓励的话，学生有点小进步，都要及时给予肯定。少用“同学们觉得这节课难不难呢”等负面词汇，而要用正向词汇，如说“是不是学起来很简单呢”，正面的肯定可提高学生们的学习情绪。
同化学习策略的几个方面就聊到这儿，家有学童的可以在日常的亲子陪伴沟通中有意识地进行培养引导，“淘丫头出巧，淘小子出好”，孩子淘气顽皮是有智慧的表现，切莫因为怕麻烦而阻止，适当关注安全度就可以，不要一刀切地要让孩子老老实实地呆着，那可就错过孩子天性的发展了。
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