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具有良好的口语表达能力，已成为现代人必备的素质。现代人才观认为，没有口才便不是完美的人才。“口才”已列作选用、聘用人才的重要条件。因此，加强对中职生的口语交际训练，培养其口语表达能力，能根据不同场合、不同对象，恰当、得体地进行口语交际，对于应对求职与面试，提升综合素质等都具有非常重要的意义。语文课程的主要任务是培养学生的读、写、听、说能力，所以口语表达能力是中职生必须具备的一种语文能力。在语文教学中通过教学实践活动来加强口语交际训练是必要的，也是可行的。可通过说话、说普通话、交谈、介绍、复述、讨论、即席发言、辩论等主要形式和有效途径来加强训练。
一、在教学环节中设计
在语文课堂教学过程中，有针对性地设计讨论、发言、辩论等环节，不但对于集思广益、拓展思路、加深理解、统一认识会起到积极作用，而且也是提高学生口语交际水平的有效途径。比如，讨论是多人就某一问题交换意见、进行探讨的一种口语交际形式，有课堂教学中，教师将事先拟订的讨论议题组织学生展开讨论。教师要随时启发、引导学生发表意见，充分调动大家“说”的积极性，努力做到“敢说”、“会说”，教会学生打好腹稿和写好发言提纲。还要注意引导学生克服腼腆、胆怯等心理障碍，鼓励学生敢于尝试，坚定信心和勇气。指导学生在发言中语音要准确、语意要正确、思路要清晰、层次要分明，要讲究说话艺术，追求说话效果，注意体态、表情的恰当运用，让同学们“说得对”、“说得清”、“说得好”。讨论后，教师要从讨论内容和口语表达效果两方面作归纳总结。通过这样将口语训练作为一个教学环节的方式，能有效地锻炼和培养学生的口语表达能力。
二、在教学内容中渗透
针对记叙文、短篇小说、散文、报告文学等记叙类文章体裁，教师可以结合教学内容，通过对文字内容的复述等形式加强口语训练。复述是用自己的话，把读到的或听到的材料内容重新说出来，是一种凭借文字材料的口语表达，属于再现型口语。通过复述训练，同样可以提高口语交际能力。教学中，教师可适时安排学生对文章故事情节、材料内容进行复述，可要求学生分别采用详细复述、概要复述，或变换人称复述的不同形式。引导同学们复述时要做到明确中心，把握要点；条理清楚，注重各部分的连接；注意运用口语，多用短句，既要忠实于原材料，又要说得明白、生动、活泼。引导同学们借助手势、表情等非语言因素的帮助，使复述更加生动形象。此外，根据教学内容的差别，教师要灵活地安排不同训练形式和渠道，有针对性地加强口语交际训练。
三、在普通话和朗读训练中强化
普通话声调变化高低分明，音节响亮，节律感强，语汇丰富精密，句式灵活多样，在交际活动中广泛使用。说好普通话是口语交际的基础。语文教师理当要肩负起对学生普通话指导和训练的责任，让学生明确说好普通话的重要性，在口语交际中正确而熟练地使用普通话交流。教师可适当安排专门课时加强普通话训练，也可在教学过程中加强普通话的指导，使学生读准普通话的声母、韵母和声调，掌握语流音变的一般规律。在日常教学中，教师必须要做到用普通话教学，倡导学生在课堂回答提问、发言和讨论交流时使用普通话。此外，加强朗读训练对学生口语交际能力的培养也能起到有效的促进作用。教师可将朗读作为一种课型或教学线索来设计，以强化朗读为手段，加以教师的指导点拨，使学生掌握停顿、重音、语速等口语表达的基本技巧，掌握语气明快、凝重、平实、激昂的不同特点，掌握语调的升降曲直的规律。
四、在课前课后引导
通过广泛开展丰富多彩的语文实践活动，教师在课前、课后积极引导学生进行口语交际训练，对提高其口语表达能力大有裨益。其一，利用课前十分钟组织学生演讲。譬如：每次2－3人轮流演讲，给每一位同学都创造演讲的机会。也可抽用专门时间以班级为单位，组织一次主题演讲比赛。演讲的形式可以是命题演讲或即兴演讲。教师要作积极的引导和正确的评价，使学生逐步掌握演讲的语言要准确、通俗和富用鼓励性的特点；掌握态势语的发挥和演讲的心理调控等技巧。其二，引导学生进行口头介绍训练，或人物介绍或事物介绍。譬如：上讲台做自我介绍，向全班同学介绍一位本班同学，介绍自己所学的专业，介绍一处风景区等，锻炼学生掌握介绍的要求和技巧。其三，设计求职与面试模拟训练，教师充当招聘方，向学生提出问题或请学生提问，使学生掌握在求职与面试时应答和提问的要求及语言技巧。
在教学实践中，通过以上多种方式和方法的灵活运用，不仅能有效地提高学生适应实际需要的口语交际能力，而且对学生语文综合素养的进一步提高及良好的心理素质的养成，都具有积极的促进作用。
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